REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2007

CONSTRUYENDO REGLAMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL II SEMESTRE

 

Este Reglamento Interno de Evaluación, está fundamentado en el alero de nuestra identidad, emanada por el Proyecto Educativo Institucional, en donde la visión y misión, se conjugan con las siguientes premisas:

 

 

•          Que nuestro Colegio sea verdadero Colegio de Iglesia en la cual nuestros estudiantes sean el sujeto de nuestra formación (de una formación en conjunto con la familia y nuestra institución) y a su vez sean los sujetos de su propio proyecto de vida.

 

•          “La educación humaniza y personaliza al hombre cuando logra que éste desarrolle permanentemente su pensamiento y su libertad haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y de comunión con la totalidad de orden real,  por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia”.   ( P. 1025 )

 

•          Tipo de Hombre que queremos Formar: El educando es el sujeto agente de su propia educación;  creado a imagen y semejanza de Dios, único y trascendente, debe alcanzar su perfectibilidad desde una estructura educativa que consolide y dinamice sus derechos. Los estudiantes son personas con fina sensibilidad ante valores humanos, en relación consigo mismo y con los demás.

 

•          Los Estudiantes: Debemos enfrentarnos a un mundo hostil, para cambiarlo en un mundo justo, humano y fraterno en el que reine la Paz y el Bien. Estudiar para “ser más” y no “para tener más”.

 

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN

NIVEL PARVULARIO

 

 

En Educación Parvularia,  la evaluación se concibe  como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información  relevante del proceso de enseñanza – aprendizaje, formulando un juicio valorativo  que nos permita, tomar decisiones  adecuadas para retro-alimentar y mejorar los procesos educativos. (BCEP)

 

ARTÍCULOS DE EVALUACIÓN  DEL  NIVEL  ILUSIÓN

 

El nivel ilusión consta de dos niveles, transición I y II los cuales corresponden al 2º ciclo de educación parvularia.

 

Los niños que asisten a transición, deben tener una edad de: 4 a 5 años para transición I y de 5 a 6 años para transición II, en ambos casos, deben tener la edad cumplida al 31 de marzo (según la edad reglamentaria. Se amplía la posibilidad de extender esta edad al 31 de Junio según el dcto. Exento Nº 64 y previa autorización por la dirección del establecimiento), para lo cual el niño(a) deberá realizar una entrevista con mayor detalle pedagógico para conocer su nivel de madurez y asegurar el adecuado ingreso al nivel.

 

Los indicadores de  evaluación; en el Nivel Ilusión responden  a los aprendizajes esperados y competencias establecidos en las Bases Curriculares De  Educación Parvularia,  expresados en  ámbitos, núcleos y  categorías. 

 

I.- DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 

1. Se aplicarán, a libre elección o criterio, durante cualquier momento del proceso educativo

 

2. Se usarán los instrumentos de referencia que son, considerados en  el nivel de Educación Parvularia  a nivel nacional

 

3. Listado de instrumentos  considerados en  el nivel de educación Parvularia

 

·        Escala de apreciación

·        Lista de cotejo

·        Rubricas

·        Registro descriptivo

·        Registro  anecdótico

 

I DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

 

1. Se aplicarán, a libre elección o criterio, durante cualquier momento del proceso educativo

 

2. Se usarán como estrategias, aquellas  que correspondan al nivel o ritmo  del grupo de niños, considerando sus características   cognitivas, afectivas, sociales y /o  motrices.

 

3. Lista de estrategias

 

 

·        Fichas individuales

·        Auto y  co-evaluación

·        Dinámicas grupales

·        Portafolio del alumno  

 

II.- DE LA CANTIDAD Y  MOMENTO  DE LAS  EVALUACIONES

 

1. Se evalúa  el logro alcanzado por los niños semestralmente.  (I y II semestre).
2. Se realizarán evaluaciones constantes y permanentes, durante todo el proceso educativo, no obstante  existirán  3 momentos de evaluación, con retroalimentación a los padres:

 

·        Evaluación Inicial (ZDR)  a partir del 1º día de clases; en  Marzo hasta 15 de Abril aproximadamente.

·        Evaluaciones semestrales  o  de proceso  mediante  el trabajo   de proyectos  de aula, con un Informe al Hogar en el mes de Junio- Julio. ( I semestre)

·        Evaluación final  o sumativa al término del año escolar, igualmente con la entrega del  Informe al Hogar ; aproximadamente, en el mes de Noviembre y  parte de Diciembre. (II semestre)

 

III. DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

·         •  Los indicadores se construyen a partir de los aprendizajes esperados de las BCEP Y QUE HAN SIDO SELECCIONADOS de acuerdo a la planificación de cada nivel

·         •  Cada nivel (T1 y T2 debe elaborar los indicadores según l plan anual del curso y de acuerdo a las características del grupo de niños y niñas.(nivel de complejidad.

 

III.- DE LAS CATEGORIAS Y RANGOS DE NIVEL DE PORCENTAJE DE LOGRO.

 

IIIa. DE LAS CATEGORÍAS.

 

1. Se usarán como categorías, en los instrumentos  que corresponda (ver anexos); los siguientes conceptos:

 

·        L: logrado     Cuando el niño(a) manifiesta completamente, el aprendizaje y /o conducta  esperada en la evaluación)

·        S/L: Semi logrado: Cuando el niño (a)  manifiesta o presenta solo parte del aprendizaje  y / o  conducta esperada en la evaluación)

 

·        E/P: En Proceso: Cuando el niño (a)  no manifiesta o presenta  parte importante del aprendizaje  y / o conducta esperada en la evaluación)

 

·        L/A: logrado autónomamente: Cuando el niño(a) manifiesta  totalmente, en forma libre y espontánea el aprendizaje esperado

 

·        L/M: Logrado con Mediación Cuando el niño (a) manifiesta  todo el aprendizaje esperado, pero  con la ayuda del educador y/o  sus pares.

 

·        M/L: Medianamente Logrado Cuando el niño (a), manifiesta  solo parte del aprendizaje esperado, solo o con ayuda del educador y /o  sus pares.

 

·        E/P: En Proceso: Cuando el niño (a) no manifiesta con claridad y comprensión  parte importante del aprendizaje esperado.

 

2. Se deja la posibilidad que según el criterio del educador se pueda establecer otros conceptos dentro de las categorías en los instrumentos aplicados

 

 

III b.-DE LOS RANGOS

 

1. Para la evaluación inicial  el rango de porcentaje de  nivel de logro será:

·         Logrado          85 a 100%                                                  

·         Semi logrado 60 a 84%

·         En Proceso   50% o menos

 

2. En las evaluaciones de proceso o  semestral (informe al hogar), el rango se porcentaje de logro será de:

 

·         Logrado                    90 a 100 %                                      

·         Semi logrado            75 a  89 %

·         En Proceso   74% o menos

 

 

 

 

3. En las evaluaciones finales o  sumativas, el porcentaje de nivel de logro será de:  

 

·         Logrado                    95 a 100% %

·         Semi logrado            79 a  94 %

·         En Proceso   33 a    78%

 

 

4. Durante las evaluaciones de proceso y/o permanentes, según lo estime la educadora, las siguientes categorías y rengos:

 

·         Logrado Autónomamente  95 a 100 %

·         Logrado con Mediación      85 a  94 %

·         Medianamente  Logrado    75 a  84 %

·         En  Proceso                          33 a    74 %

 

IV.- EVALUACIÓN DIFERENCIADA 

 

La evaluación diferenciada  es un procedimiento que se aplica individualmente a los alumnos que presentan algún grado de  déficit  en el aprendizaje, midiendo las áreas indemnes  del educando y no las disminuidas, registrando además  los logros alcanzados y el nivel del aprendizaje.

 

 

La evaluación diferenciada  pretende que el escolar  obtenga la calificación  que se merece, en torno a los objetivos trabajados por él, por otro lado permite medir la calidad  de los aprendizajes del alumno en relación con los avances obtenidos con respecto a sí mismo. Se  debe evaluar diferenciadamente a:

 

·         los alumnos  con mayor lentitud para aprender

·         alumnos con dificultades de retención

·         alumnos con trastornos específicos del aprendizaje

·         alumnos con ritmos del aprendizaje sobre y bajo el promedio

·         alumnos con deficiencias sensoriales

·         alumnos con trastornos Motores

·         alumnos con problemas generales de aprendizaje. (Fuente: decreto 511/97 )

 

 

1. Se aplicará la evaluación diferencial cuando: “Un niño no responda a las características  generales del grupo curso, en los aspectos de tipo; cognitivo, social-afectivo y  motriz, manifestando  una Necesidad Educativa Especial”. Y un previo diagnóstico de un especialista

 

 

2. En este caso se usaran las  mismas  categorías, pero  se disminuirán el nivel de complejidad de los indicadores seleccionados y los   rangos del nivel de logro, estableciéndose los siguientes:

 

·         LA:     80 a 100%                            L:    80 a  100 %

·         LM:    60 a  79%                              S/L:  60 a   79 %

·         ML:    40 a  59%                              E/P:  33 a   59 %

·         EP:     33 a  39%

 

 

 

 

V.-INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL NIVEL  PARVULARIO

 

1. Los niños y niñas que ingresen,  tanto a nivel  T1 como a T2, deberán participar de una entrevista con la educadora a  cargo, quien deberá dejar, por escrito,  algunos antecedentes  y  aspectos relevantes de las características del párvulo, que le garanticen estar preparado para ingresar al nivel. 

 

VI.- DE LOS DEBERES  PARA  CON LOS  PADRES DEL NIVEL  PARVULARIO

 

1. Cada docente de esta institución  y curso  debe retro alimentar e informar,   a los padres del  resultado de los logros de su hijo (a) durante las  3 ocasiones  de evaluación  (inicio, proceso y final) señalados en el punto II

 

2. La información,  del nivel de logro de los niños (as) a  los padres debe ser, a lo menos en 2 entrevistas personales, durante el año.

 

3. Cada padre debe justificar  las inasistencias de su hijo, con certificado medico.

 

 

VII.- DE LA PROMOCIÓN

 

1. El niño (a)  debe estar en condiciones de logro, respecto de las competencias, requeridas para el ingreso a  1º básico, según requerimiento del perfil  de ingreso alumnos de nuestro colegio y aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

 

2. Se establece  que cuando un niño (a), de Transición II obtenga el porcentaje de logro, inferior a 60% en la Evaluación Inicial  y en la  Evaluación 1º Semestre, se requerirá de la evaluación de un especialista.
3. Si con el apoyo del especialista  el párvulo no aumenta su nivel de logro, durante el transcurso del 2º semestre,   se sugerirá a los padres la reintegración  del niño (a) al nivel Transición II.

 

 

Acta de Aprobación del Presente Reglamento.

           

Nombre	Cargo	Firma
Berenice Antonia  Alarcón Parada	Directora  del Establecimiento
Segundo Edgardo Sepúlveda Silva	Coordinador Equipo Técnico Pedagógico
Dorama Eliza Leal Burgos	Representante Equipo Técnico Pedagógico en Educación  Parvularia
Lidia Briones	Coordinadora Nivel Ilusión
Soledad Lavados	Educadora de Párvulos
Dorama Leal	Educadora de Párvulos
Lidia Briones	Educadora de Párvulos

           

Temuco, 2007.