Este Reglamento Interno de Evaluación, está fundamentado en el alero de nuestra identidad, emanada por el Proyecto Educativo Institucional, en donde la visión y misión, se conjugan con las siguientes premisas:

 

 

•          Que nuestro Colegio sea verdadero Colegio de Iglesia en la cual nuestros estudiantes sean el sujeto de nuestra formación (de una formación en conjunto con la familia y nuestra institución) y a su vez sean los sujetos de su propio proyecto de vida.

 

•          “La educación humaniza y personaliza al hombre cuando logra que éste desarrolle permanentemente su pensamiento y su libertad haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y de comunión con la totalidad de orden real,  por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia”.   ( P. 1025 )

 

•          Tipo de Hombre que queremos Formar: El educando es el sujeto agente de su propia educación;  creado a imagen y semejanza de Dios, único y trascendente, debe alcanzar su perfectibilidad desde una estructura educativa que consolide y dinamice sus derechos. Los estudiantes son personas con fina sensibilidad ante valores humanos, en relación consigo mismo y con los demás.

 

•          Los Estudiantes: Debemos enfrentarnos a un mundo hostil, para cambiarlo en un mundo justo, humano y fraterno en el que reine la Paz y el Bien. Estudiar para “ser más” y no “para tener más”.

 

INTERPRETACIÓN Y ADECUACIÓN DEL DECRETO EXENTO Nº 511 DEL 08 MAYO 1997 QUE APRUEBA REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR, SEGÚN EL DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN  Nº 40 Y SU MODIFICACIÓN EN EL DECRETO Nº 240 DE 1999 EN LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MINIMOS Y SU ACTUALIZACIÓN PARA EL 1ER CICLO BÁSICO EN EL DECRETO Nº 232 DEL AÑO 2002.

Párrafo 1.- De las disposiciones generales.

 

Art. 1.- Las disposiciones del presente reglamento se aplicarán en el Colegio San Francisco declarado Cooperador de la Función Educacional del Estado por Decreto  4306-21 de Noviembre 1961, en el Nivel de Educación Básica.

 

Art. 2.- La Dirección del Establecimiento, el Equipo Técnico Pedagógico (E.T.P.), el Equipo de diligentes de cada departamento de aprendizaje y con la opinión del Consejo General de Profesores; han determinado los aspectos evaluativos y administrativos a aplicar desde el año 2007.

 

Art. 3.- Los Estudiantes del Colegio San Francisco de Temuco, serán evaluados en períodos semestrales en todos los subsectores en conformidad al plan de estudios vigente.

 

Art. 4.- El régimen escolar esta distribuido en dos modalidades:

 

1. El Nivel Básico 1, con los cursos de 1eros y 2dos están distribuidos con única jornada  desde las 08:00 a 13:15 hrs. Exceptuando un día a la semana que iniciarán a las 08:00hrs y finalizarán a la 14:00hrs. Para ser impartida una hora de inglés, según consta en la resolución Exenta Nº 0283 con fecha de 09 de marzo 2007.

 

 

2. Los Niveles Básicos 2, 3, 4, 5, y 6, se adhieren al Régimen de Jornada Escolar Completa (Decreto Ley Nº 19.523), según consta   en la Resolución Exenta Nº 044 con fecha de 02 de marzo del 2005. Estableciendo su horario pedagógico, desde las 08:00 a 15:45 horas. (Excepcionando los viernes).

 

 

 

 

Párrafo 2.- De las evaluaciones.

 

Se ha demostrado que sólo se producen cambios en las prácticas de evaluación, cuando se producen cambios en las concepciones sobre el aprendizaje; por ello, no se puede desvincular la evaluación de los procesos pedagógicos que se llevan a cabo.

 

El desarrollo de competencias, entendidas en un sentido amplio como sinónimo de habilidades, aptitudes o destrezas, requiere de un enfoque pedagógico  que posibilite  un comportamiento activo de los estudiantes en la construcción de conocimientos, de modo que puedan vincular lo nuevo con lo ya conocido, que puedan realizar una reflexión personal sobre lo que aprenden, así como, confrontar puntos de vista y llevar  lo aprendido a diferentes planos de aplicación. Es el proceso de analizar el desempeño de los estudiantes para determinar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comprensión (competencias) que son movilizadas a fin de lograr los objetivos que las diversas situaciones de enseñanza y aprendizaje persiguen.

 

Por  ello, la evaluación más que centrarse en el grado de dominio  que presentan los niños y niñas respecto de porciones de información, debe centrarse en las formas y medios que utilizan para organizar y relacionar dicha información con otras, en los procedimientos que aplican para llegar a estructurar conocimientos, así como en la actitud y compromiso que manifiestan frente a sus procesos personales de aprender.

 

Considerando que la evaluación se orienta entre otros, a aspectos tales como:

Ø      Conocer los logros y avances que presenta cada estudiante en relación a los objetivos planteados.

 

Ø      Conocer los procedimientos que utilizan los niños y niñas para aprender, el tipo de errores que cometen y cómo los aprovechan para una mejor comprensión de los tópicos de aprendizaje.

Ø      Conocer el grado de adecuación de las estrategias pedagógicas empleadas,

 

Ø      Identificar las necesidades educativas de los y las estudiantes de modo de poder tomar oportunamente medidas pedagógicas para favorecer que todos los niños y niñas aprendan.

 

Ø      Permitir  que los estudiantes conozcan sus propios rendimientos, comprendan la complejidad de las tareas emprendidas e identifiquen en sus propias capacidades, medios para reforzar, mejorar o consolidar aprendizajes.

 

Art. 5.-  Los estudiantes serán evaluados en todos los sectores y subsectores de aprendizaje del plan de estudio en forma continua y permanente utilizando los siguientes procedimientos de evaluación:

 

1.- Las formas de evaluación:

a.- Diagnóstica o inicial

b.- Evaluación de proceso

c.- Evaluación por Desempeño

d.- Evaluación Sumativa: EFP

e.- Autoevaluación

f.- Exposición

g.- Diferenciada

 

De acuerdo al momento en que se realiza, la evaluación puede cumplir diferentes funciones:

 

Ø      Evaluación al comienzo.  Apunta a determinar las habilidades y conocimientos específicos con que los niños y niñas inician un proceso de aprendizaje, con el fin de planificar las actividades pedagógicas en función de las particulares necesidades de los estudiantes. La evaluación diagnóstica es indispensable para lograr una pedagogía de la diversidad.

 

Ø      Evaluación durante el aprendizaje, ofrece insumos que permiten al profesor, regular su acción pedagógica; y a los y las estudiantes, orientar sus esfuerzos de aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y necesidades. La evaluación durante el aprendizaje modifica la relación del educando con el saber y con su propia formación, haciéndolo más autónomo y comprometido.   La autoevaluación y la coevaluación contribuyen a este propósito.

 

Ø      Evaluación integrativa.  No obstante la evaluación que acompaña el proceso de aprendizaje cumple con la función de entregar sistemáticamente información respecto del estado de avance de los y las estudiantes; en ocasiones es necesario complementar esta evaluación con procedimientos orientados a proveer oportunidades para que los niños y niñas integren el conocimiento; esto contribuye a que desarrollen conciencia de totalidad, puedan asignar mayor significado a lo que están aprendiendo, y consecuentemente, puedan apropiarse del conocimiento. Esta evaluación puede realizarse cuando en el proceso de aprendizaje se ha cubierto el tratamiento de una o varias unidades, o al finalizar períodos escolares.

 

El siguiente cuadro muestra en forma esquemática lo arriba señalado.

 

 

2.- Los Tipos de evaluación:

 

En el transcurso de cada semestre el profesor colocará evaluaciones Dinámicas, Auténticas, coevaluaciones o autoevaluaciones que indique el estado de avance que presenta cada estudiante en relación al proceso de aprendizaje planificado.

 

Estas evaluaciones deberán reunir las siguientes condiciones:

 

·         Los resultados de estas evaluaciones deberán ser comunicados a los estudiantes explicitando los criterios de evaluación considerados, estos criterios deben ser dados a los estudiantes al momento que se emane el trabajo.

 

·         En el caso de las pruebas u otros instrumentos de evaluación, el tiempo máximo de devolución de los trabajos corregidos, por parte de los profesores, será de 15 días, a partir de la fecha en que se realizó la evaluación en cuestión. En el mismo plazo, deberán ser consignadas en el libro de clases y el sistema computacional que dispone el colegio.

 

·         La inasistencia del estudiante a un proceso evaluativo debe justificarse con certificado médico u otro dependiendo la situación. Cada nivel dejará por explicito las acciones a seguir en estas situaciones.

 

·         Las tareas y deberes escolares: La asignación de tareas al hogar será un procedimiento habitual en la mayoría de los subsectores del plan de estudios, dando prioridad aquellos que no se encuentran con actividades complementarias. Los docentes en cada nivel determinarán, según el criterio de los profesores del nivel, la cantidad que se entregarán en la semana y la ponderación que esta actividad tendrá en las calificaciones acumulativas. Los deberes escolares asignados al hogar tienen como objetivo que los y las estudiantes desarrollen y/o fortalezcan hábitos y técnicas de estudio, así como a completar procesos pedagógicos de Metacognición de la clase, necesarios para asumir las clases siguientes.

 

·         Los trabajos grupales; serán desarrollados  en horarios de clases, siendo guiados por el docente responsable del subsector, dando así realce a una evaluación de procesos del trabajo o aporte individual y del grupo.

 

a).- Al final de cada semestre se dejará una calificación que indique el proceso de evaluación semestral, el cual será comunicado a los Padres y Apoderados a través de un “Informe Computacional  Educacional Semestral”.

 

b).- Debe tenerse presente que la evaluación semestral final, es un antecedente para apreciar lo que el o la estudiante ha aprendido y refleja el promedio de evaluaciones parciales.

Debe tenerse presente que la evaluación es permanente y sistemática y que no sea percibido por o la estudiante como un episodio diferente de lo que es la vida escolar cotidiana.

 

c).- La Evaluación diferenciada será aplicada previo análisis y revisión de antecedentes por parte de la Dirección en conjunto con el Equipo Técnico Pedagógico y con certificados de profesionales Ad-hoc.

 

Procedimiento para acceder a Evaluación Diferenciada

 

Los y las estudiantes que acrediten tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud u otro motivo, debidamente fundamentado, podrán optar por un régimen de evaluación diferenciada.

 

Deberán presentar al Equipo Técnico Pedagógico del colegio los siguientes antecedentes:

a.  Solicitud del apoderado por escrito, previa entrevista con Profesor/a Jefe y Jefe de ciclo del Equipo Técnico Pedagógico.

 

b.  Certificado de un médico, psicólogo y/o psicopedagoga que diagnostique la enfermedad o dificultad de aprendizaje.

 

c. Informe del facultativo designado por el colegio en interconsulta con cargo al apoderado, en caso que el establecimiento lo determine.

 

El plazo máximo para presentar estos antecedentes será el último día hábil del mes de mayo.

 

Los informes de los especialistas deben contener las recomendaciones específicas para el estudiante, el colegio y la familia. Se rechazarán solicitudes cuyos informes contengan sólo recomendaciones de carácter general, por ejemplo, "….Se recomienda evaluación diferenciada…."

 

En caso de que el o la estudiante matricule con posterioridad, deberá portar sus informes en el acto de matrícula, para proceder a ser cursados de inmediato.

 

La Dirección del colegio en conjunto con el Equipo Técnico Pedagógico, luego de analizar estos antecedentes determinará si procede:

 

a.  La evaluación diferenciada

b.  Un régimen normal de evaluación

 

La resolución será comunicada a través de un informe escrito emanado por el Equipo Técnico Pedagógico y el Departamento de Orientación del establecimiento, a los profesores de subsectores que corresponden con copia al apoderado.

 

En todos los casos, el apoderado tiene la obligación de presentar al Equipo Técnico Pedagógico, el que derivará una copia de estos al profesor/a jefe y psicólogo/a educacional, informes semestrales con el estado de avance del tratamiento que está siguiendo su pupilo. En caso contrario, el establecimiento podría llegar a suspender las garantías y medidas especiales para el  o la estudiante.

 

El seguimiento de todas las medidas de Evaluación Diferenciada estará a cargo del Equipo Técnico Pedagógico en conjunto trabajo con el departamento de orientación, quienes informarán permanentemente a los docentes involucrados. No exento lo anterior, estos dos estamentos podrán solicitar información de estos procesos a los docentes involucrados.

 

En Educación Física, existirá una evaluación diferenciada para aquellos y aquellas estudiantes que presenten dificultad en el desarrollo de la actividad física o enfermedad. Esta evaluación diferenciada se podrá expresar como:

 

a.    Exención definitiva de la actividad física

b.  Licencia para no realizar actividad física por un período

      indicado por el médico tratante.

 

Para tal efecto, el apoderado deberá presentar certificado médico que indique afección o lesión que aqueje al o la estudiante y además, qué ejercicios no son recomendables. El alumno, de acuerdo a la indicación del Equipo Técnico Pedagógico y el Diligente de Departamento, deberá realizar trabajos teóricos sobre el contenido de la clase realizada por el profesor (deportes, ejercicios, personajes, historia del deporte, etc.), que serán evaluados en reemplazo de la actividad física. Tal situación se implementará para todos los casos de exenciones y para los casos de licencias prolongadas.

 

La puesta en marcha de un régimen de evaluación diferenciada en el colegio significa cumplir, por parte de los docentes involucrados, con las recomendaciones emanadas por los profesionales especialistas y/o la Coordinación del Equipo Técnico Pedagógico.

 

d).- En base a lo anterior, para  los subsectores:

 

Párrafo 3.- De las calificaciones.

 

Art. 6.- Los y las Estudiantes serán evaluados en todas los  subsectores del presente plan de estudios correspondiente, utilizando una escala numérica de uno  a siete (1,0 a 7,0).

 

Las evaluaciones en cifras se expresarán hasta con un decimal, las calificaciones limítrofes se mantendrán como tales, ya que para efectos legales éstas son una nota y representan un valor cuantitativo de los logros del o la estudiante. Las calificaciones parciales serán aproximadas al decimal siguiente, siempre y cuando el centésimo sea igual o mayor que 05, ejemplo: 6.08=6.1. Los promedios finales se expresarán solo con un decimal y se aproximarán al decimal siguiente siempre que el centésimo sea igual o superior a 07, ejemplo: 5.07=5.1.

 

La evaluación mínima de aprobación es cuatro coma cero (4,0).

 

La escala numérica sólo se utilizará para calificar aspectos de rendimiento escolar.

 

El mínimo de calificaciones por semestre será de acuerdo a la cantidad de horas de cada subsector, agregándole dos más. (Ejemplo 6 Horas = 8 calificaciones semestrales).

 

Finalizado el proceso semestral todos los estudiantes serán sometidos a una Evaluación Final de Proceso (E.F.P.) en todos los subsectores de aprendizaje y tendrá una ponderación de 30% sobre el promedio semestral y su nivel de exigencia corresponderá al 60%.

 

Desglose de articulación de los Subsectores con JEC y las cantidades de calificaciones:

 

 

 

 

 

 

 

ARTICULACIÓN DE SUBSECTORES CON TALLERES JEC DEL NIVEL EXPLORADOR
NB2:  3ºA/B – 4ºA/B
Nº SUB.	SUBSECTORES	HORAS	CANT CALIF	TALLERES JEC	HORAS	CANT CALIF	TOTAL CALIF. DEL SUBSECTOR
1	LENG. Y COM	6	6	Grandes Lectores	2	1	7
2	MATEMATICAS	6	6	Matemáticas Recreativas	2	1	7
3	COMP DEL MEDIO NAT., SOCIAL Y CULT.	6	6	Ciencia Entretenida	1	1	7
4	ED. ARTISTICA	4	4	Taller Instrumental	1	1	5
5	ED. TECNOLOGICA	3	3	“Welcome to English”	1	1	4
6	ED. FÍSICA	3	3	Conociendo Chile Mediante el Folclor	1	1	4
7	RELIGION	2	4	---	---	---	4

 

 

 

 

ARTICULACIÓN DE SUBSECTORES CON TALLERES JEC DEL NIVEL INSVESTIGADOR
NB3  5ºA/B
Nº SUB	SUBSECTORES	HORAS	CANT. CALIF	TALLERES JEC		HORAS		CANT. CALIF			TOTAL CALIF. DEL SUBSECTOR
1	LENG. Y COM	5	7	Teatro Escolar		2		1			8
2	INGLÉS	2	3	“Welcome to English”		1		1			4
3	MATEMATICAS	5	7	Formas geométricas en el plano		1		1			8
4	EST Y COM DEL MEDIO NATURAL	4	6	Taller Científico		1		1			7
5	EST Y COM DEL MEDIO SOCIAL	4	6	Aprender a aprender		1		1			7
6	ED. ARTISTICA	3	4	Taller Instrumental		1		1			5
7	ED. TECNOLOGICA	2	4	---							4
8	ED. FÍSICA	2	3	Polideportivo		1				1	4
9	RELIGION	2	4	---							4
10	ORIENTACIÓN	1	---	---							---
NB4  6ºA/B
Nº SUB	SUBSECTORES	HORAS	CANT. CALIF	TALLERES JEC	HORAS				CANT. CALIF			TOTAL CALIF. DEL SUBSECTOR
1	LENG. Y COM	5	7	Teatro Escolar	2				1			8
2	INGLÉS	2	3	“Welcome to English”	2				1			4
3	MATEMATICAS	5	7	Formas geométricas en el plano	1				1			8
4	EST Y COM DEL MEDIO NATURAL	4	6	Taller Científico	1				1			7
5	EST Y COM DEL MEDIO SOCIAL	4	6	Aprender a aprender	1				1			7
6	ED. ARTISTICA	3	4	---								4
7	ED. TECNOLOGICA	2	4	---								4
8	ED. FÍSICA	2	3	Polideportivo			1		1			4
9	RELIGION	2	4	---								4
10	ORIENTACIÓN	1	---	---								---

 

ARTICULACIÓN DE SUBSECTORES CON TALLERES JEC DEL NIVEL ANALIZADOR
NB5  7ºA/B
Nº SUB	SUBSECTORES	HORAS	CANT. CALIF	TALLERES JEC	HORAS		CANT. CALIF		TOTAL CALIF. DEL SUBSECTOR
1	LENG. Y COM	5	5	Ciencias aplicadas en laboratorio	1		1		6
2	INGLÉS	2	3	“Welcome to English”	1		1		4
3	MATEMATICAS	5	5	T. Geometría I	1		1		6
4	EST Y COM DEL MEDIO NATURAL	4	6	Laboratorio de biología	1		1		7
5	EST Y COM DEL MEDIO SOCIAL	4	6	Mis derechos, mis deberes	1		1		7
6	A. VISUALES	2	4	---					4
7	A. MUSICAL	2	4	---					4
8	ED. TECNOLOGICA	2	4	---					4
9	ED. FÍSICA	2	3	Polideportivo		1		1	4
10	RELIGION	2	4	---					4
11	ORIENTACIÓN	1	---	---					---
12	C. CURSO	1	---	---					---
NB6  8ºA/B
Nº SUB	SUBSECTORES	HORAS	CANT. CALIF	TALLERES JEC		HORAS	Nº CALIF		TOTAL CALIF. DEL SUBSECTOR
1	LENG. Y COM	5	7			1	1		8
2	INGLÉS	2	3	“Welcome to English”		1	1		4
3	MATEMATICAS	5	7	T. Geometría II		1	1		8
4	EST Y COM DEL MEDIO NATURAL	4	6	Ciencias aplicadas en laboratorio		1	1		7
5	EST Y COM DEL MEDIO SOCIAL	4	6	Generando ciudadanos		1	1		7
6	A. VISUALES	2	4	---					4
7	A. MUSICAL	2	4	---					4
8	ED. TECNOLOGICA	2	4	---					4
9	ED. FÍSICA	2	3	Polideportivo		1		1	4
10	RELIGION	2	4	---					4
11	ORIENTACIÓN	1	---	---					---
12	C. CURSO	1	---	---					---

Art. 7.- El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el informe de desarrollo personal y social del estudiante el que se entregará semestralmente a los Padres y Apoderados junto con el Informe de Calificaciones.

 

Art. 8.-  La calificación final obtenida por los y las estudiantes en el subsector de Religión, no incidirá en su promoción, pero si se deja explicito que este subsector es la esencia transversal del Proyecto Educativo Institucional, por lo cual, puede llegar a ser articulado con otros subsectores de aprendizaje.

 

Párrafo 4.- De la Promoción

 

Art. 9.- Para promoción al curso inmediatamente superior se considerarán conjuntamente, la asistencia y el rendimiento de los y las estudiantes.

 

1. Asistencia: Para ser promovido los estudiantes deberán asistir a lo menos el 85% de  las clases efectivamente realizadas.

 

La Dirección del Colegio, en el Equipo Técnico Pedagógico considerando la opinión del profesor de curso o del consejo de profesores según corresponda, podrá eximir el requisito de asistencia a los o las estudiantes que hubieran faltado por enfermedad u otra razón debida y oportunamente justificada.

 

Art. 10.- Serán promovidos todos los y las estudiantes de 1º a 2º y de 3º a 4º  año de Enseñanza Básica, que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, que cumplan con el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorio correspondiente a estos cursos. (Dcto. 107/2003 en el que modifica la promoción de los alumnos y alumnas de 1º a 2º y de 3º a 4º año de enseñanza Básica).

 

Art. 11.- Para la promoción de los y las estudiantes de 1º hasta 8º año de Enseñanza Básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases.

 

2.- Respecto del logro de los objetivos:

 

a).- Serán promovidos los y las estudiantes que hubieren aprobado todos los subsectores o actividades de aprendizaje de sus respectivos Planes de Estudios.

 

b).- Serán promovido los y las estudiantes de los cursos de 1º hasta 8º año de Enseñanza Básica que no hubieran aprobado un subsector o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluidos el no aprobado.

 

c).- Igualmente, serán promovidos los y las estudiantes de los cursos de 1º hasta 8º año de Enseñanza Básica que no hayan aprobado dos subsectores o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluido los no aprobados.

 

 

Art. 12.- La situación final de promoción de los y las estudiantes deberá quedar resuelta, a más tardar, al término del año escolar correspondiente.

 

 

 

 

                                                                                      Dirección y E.T.P.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Acta de aprobación del Presente Reglamento

 

Nombre	Cargo	Firma
Berenice  Alarcón Parada	Directora  del Establecimiento
Segundo Sepúlveda Silva	Coordinador Equipo Técnico Pedagógico
Ana María Ramírez Adams	Representante Equipo Técnico Pedagógico en Primer ciclo de Educación  Básica.
María Ovalle Zambrando	Profesora de Enseñanza Básica
Ana María Ramírez Adams	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Lenguaje y Comunicación.
Carlos Eusebio Leiva	Profesor de Educación Física.
Hna. Carmenza España	Profesora de Enseñanza Básica
Fernando Yáñez	Profesor de Inglés.
Marlis Pérez Pailañir	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
Carolina Aranda Trigo	Profesora de Enseñanza Básica
Nidia Carrillo Vallejos	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Lenguaje y Comunicación.
Pamela Pozo Fariña	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
Ivonne  Guzmán Cruces	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Educación Matemática.
Loreto Fuentes Yubini	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Lenguaje y Comunicación.
Jordán Huerta Pino	Profesor de Enseñanza Básica. Postítulo en Estudio y Comprensión de la Sociedad.
Claudio Hernández Duarte	Profesor de Educación Física
Maikol Pasten	Profesora de Inglés
Jessica Lorena Navarro Navarrete	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
Claudia Muñoz García	Profesora de Enseñanza Básica. Postítulo en Educación Matemática
Jorge  Elgueta Correa	Profesor de Enseñanza Media. Licenciado en Lengua Castellana Y Comunicación
Miguel Vásquez	Profesor de Enseñanza Básica. Estdios en Música
Tatiana Jerez	Profesora de Educación Física
Rodrigo Lizama	Profesor Licenciado en Artes